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【泰戈尔诗句仿写】作文写作问答 - 归教作文网

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  仿《榕树》写一篇,笑纳 风筝 看,你飞翔在空中的美丽的风筝,你可还记得那小小的孩子,那牵着你另一端所依偎的胖胖的小手?那看到你起飞时快乐的发出呵呵笑声的小脸?你不记得他怎样奔跑在草地上,惊喜的望着你轻轻入云的身躯?起风的日子,在公园的草地上,阳光照着每个人的脸,暖暖的,有几只鸽子在天上,诧异的望着你,孩子快乐的叫着,跳着,跑着,他想做一只鸟儿,在空中,与你一同随风舞动; 想做风儿,将你送的更高,飞的更远; 想做云儿,把你紧紧的拥抱; 他还想做那拴住你的线,是你永远的伙伴.心---仿泰戈尔的诗 人们的心 何时才能像湖水一样的平静 像晴空一样清澈无暇 心啊!一颗颗真实而奔放的心 收起你那无望的缰绳 在现实中去寻找安乐吧!世事的艰辛 历史之亢长 何时有过幻想的奇迹 人生的思索 心田的爱 应在自足中闪光 做出自己的决断吧!去追求那顺心的热望 迎来甜美的微笑 不要殷勤于没有果实的花 美丽的起点 终止的丰华 爱和根都在人的动情之中 去迎接那朝阳般的情 放弃那虚无的苦痛 和那奔走于幻梦的泥足 迈着艰难的脚步 去拥抱吧 不是用自己空空的双手 张着涌着辛勤的泪水的心 放好自己珍贵的果实 去享受欢乐吧 人们的心

  假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?

  当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的.

  当你吃过中饭,坐在窗前读罗摩衍那,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方.

  当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听.

  导入新课:这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱。母子之爱是全人类的共同情感。今天我们就带着这种情感,一起来品读印度诗人泰戈尔的《金色花》,共同感受金色花散发的浓浓情意。

  2.透过眼前的文字,老师感受到了一幅幅生动的画面,它们缓缓地铺现在我的眼前。你从文中感受到了哪些画面?请结合课文,用自己的语言描述出来。

  要求;(1)请找出诗中描绘的几幅画面,根据想像,用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。(2)尝试用一个字(词或句子)来表达你对诗画中孩子和妈妈的感受。

  清晨朝露未晞,在铺满金色花的林荫中,飘出一个修长的身影,她的湿发披在两肩,发丝间的水滴轻轻飘落,亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里,她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了,空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起,这香气从何而来?我屏住气息,一声不响。

  1.在这一幅幅画面中你对孩子和妈妈留下了怎样的印象?我们一起来交流。(说明,要求学生先谈对人物的印象,然后读出来。这个过程可以让学生规范自己的表述习惯,还可让学生学会一些赏析人物的方法,如抓住关键特征描写人物等。)

  3.小结:我们共同领略了泰戈尔笔下流泻的母子间的和谐世界,我想大家都已感受到了天真活泼的金色花散发的浓浓情意。

  2.诵读点拨:在诵读时注意语流要连贯,边读边想像,神情要投入,要读出自己的感情。

  3.同学们以小组为单位做诵读练习,各小组推荐同学读,其他组同学进行点评。

  引入设计:同学们,金色花渐渐长大了,不能与妈妈日夜依偎了,但他对母亲依恋如昔。在他离开妈妈后,他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边?他又做了哪些事呢?

  当清寂的黎明,你在暗中伸出双臂,要抱你睡在床上的孩子时,我要说道:“孩子不在那里呀!”——妈妈,我走了。

  大风之夜,当雨点在树叶中淅沥时;你在床上,会听见我的微语,当电光从开着的窗口闪进你的屋里时,我的笑声也偕了它一同闪进了。

  如果你醒着躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要从星空向你唱道:“睡呀,妈妈,睡呀。”

  我要坐在各处游荡的月光中,偷偷地来到你的床上,乘你睡着时,躺在你的胸上。

  我要变成一个梦儿,从你眼皮的微缝中,钻到你的睡眠的深处,当你醒来吃惊地四望时,我便如闪耀的萤光似的熠熠地向暗中飞去了。

  当普耶大祭日①,邻家的孩子们来屋里游玩时,我便要融化在笛声里,整日在你心头震荡。

  亲爱的阿姨带了普耶礼来,问道:“我的孩子在哪里,姊姊?”妈妈,你将柔声地告诉她:“他呀,他现在是在我的瞳仁里,他现在是在我的身体里,在我的灵魂里。” (郑振铎译)

  2.(投影)作者介绍:泰戈尔(1861~1941):文学家、诗人、社会活动家。他的创作对印度的文学影响很大。他曾获诺贝尔文学奖。爱是他的创作的一个主要主题。主要作品:诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》,长篇小说《沉船》。

  《金色花》是七年级上册第五单元以“亲情,家庭”为主题中的一篇课文。本单元的阅读教学,要求整体感悟课文内容,注意积累字词,学习朗读和圈点勾画。本节课的重点就是让学生有感情地朗读,并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。

  课堂设计以朗读贯穿始终,让每个学生通过充分地朗读能更好地感悟文本,读出自己的感受。在最后的小组朗读推荐时把朗读推向了高潮。各小组推荐的同学朗读基础不一,甚至个别朗读不很好的同学在组员们的鼓励和帮助下也能大声朗读。在学生间相互评读后,教师的朗读示范和参与也是很有必要的,不仅能让学生提高朗读的能力,而且能加强师生情感的沟通。

  朗读的难点是这段对话:“你到哪里去了,你这坏孩子?”“我不告诉你,妈妈。”在分析人物形象时教师通过变换标点让学生试读,又让学生想像人物当时的表情姿态来读,这样的朗读铺垫,让学生更好地感受了人物间的情感,最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等,读出了孩子的俏皮可爱。为了让学生更深入地理解金色花对妈妈想说又不愿说的默默的爱,在教学中,我充分引导,让学生引用刚看过的影片《暖春》中小花的细节,同时让他们以自己的体验来感受这种情感,读出这种情感。

  空荡的房间叹息了一声,就安静了下来,话语在舌尖上死去,阴影在灯光下睡着,心里如同赤裸的天边,没有一丝云彩的遮掩,没有一丝凉雨的润泽。

  这死一般的寂静快要折磨死人,像在快要干枯的水洼了挣扎的鱼,没有一点出路,黑暗快要将人吞噬。

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