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泰戈尔在什么情况下写出的《母亲》这首诗?

  (设计这个问题是为了尽快找出并把握住这首诗的主要特色,感受诗歌写作的构思立意艺术。)

  [说明:a. 这首诗将眷恋母亲的感情融于重重的意象之中,委婉地道出离别后深切的思念。口口声声说“不记得我的母亲”,而耳畔总是回响着母亲催眠的歌调,眼前总是浮现母亲深情的眼光,早晨起来就感受到母亲的气息……对母亲的难忘和思念就在一点一滴中展现出来。b.“我不记得我的母亲”,以相同的格式,反复吟咏,歌唱同一主题,既留下更广阔的想象空间,又加强了抒情的力量。]

  [提示:围绕游子对母亲深切的思念回答即可,要求不必过高,不必扯远(漂泊无依的孤独)或拔高主题(如思念祖国的赤子之心)。]

  [要点:不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中,希望纸船带着自己的思念,“载着她的爱和悲哀”,“流到我要它到的地方去”,进入母亲的梦境。]

  c. 哪些词语或句子最精妙,最能表达作者的感情?在原文中勾画出来,并且写上简短的批注。

  [提示:如“从不肯”、“总是”、“每天”等词语中包含着执著的思念;“梦中看见”、“含着泪叠的”等包含着赤诚和深情。]

  一. 以读导学,在朗读中了解诗歌的凝练性、音乐性等特点。在朗读中把握诗歌的停顿、节拍、韵律和声调的轻重缓急,字音的响沉强弱,语流的疾徐曲折等。对于初一的学生来说,在朗读中想象诗歌的形象和意境,在朗读中品味诗歌的语言,在朗读中探究诗歌意象的内涵,在朗读中体会诗人丰富的情感,从而获得审美的愉悦。朗读的方法可以灵活安排:自由朗读,朗读竞赛等,有条件的话可以设计配乐朗读,在画面背景下朗读。

  二. 学习与自主解读相结合。这两首诗歌从内容、主题、语言、风格等方面都有相似性,学习新诗只要贯穿朗读和品味赏析这根主线,想象诗人所处的情境,应该可以唤起我们相同的情感体验,从而达到情感上的沟通。

  三. 注重个性体验。诗歌本身的凝练性和跳跃性给我们留下了较为广阔的思维空间,完全可以而且也必须结合自身的生活体验进行创造性的填补。因此,读诗也是一个再创造的过程,应当在了解作者的创作背景的基础上,仔细揣摩品味诗歌的意象并大胆想象,合理推测,按照课本上的要求批注自己的理解与感受。

  四. 延伸学习,从课内走向课外。冰心和泰戈尔的作品都很适合我们阅读,两人的生活经历和文化背景虽然有很大的差异,但创作风格、内容和语言特点有没有相似之处?冰心的《纸船》与泰戈尔的《母亲》有什么区别与联系?冰心和泰戈尔的作品为何能得到普遍的关注和欣赏?

  [说明:泰戈尔《纸船》充满童真童趣和新奇的遐想,表现了儿童天线. 比较这两首诗的异同,说说你更喜欢哪一首?为什么?

  [说明:①允许有争议,正确对待创作中的借鉴和启发;②结合中国民俗中放河灯的习俗及国外漂流瓶的故事讲解托物抒情。]

  [说明:结合这两首诗和收集的资料,说出自己的感受。如:两人都充满天真和童心,语言都具有含蓄、深情、温馨的特点。冰心女性的诗歌柔婉、细腻,具有浪漫、新奇的想象;泰戈尔优裕的家庭和平静、温和的性情使他的诗歌具有宁静、恬然、优美的情调,生动而又新奇有味。]

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